Actividades de medición de manera diferente

MIDAMOS!

Enseñar a los niños muy pequeños el concepto de las medidas - longitud, diámetro, tamaño, anchura- puede ser un reto. Pero si haces que la lección sea interesante y agradable, puedes lograr que se involucren e interesen ​​en aprender. Usa objetos con los que ellos estén familiarizados para ayudarles a entender los principios básicos de las medidas. Realiza actividades con caramelos o elementos que los niños conozcan y amen, y si prestan atención y hacen un buen trabajo, recibirán una recompensa al final de la actividad.

Medidas con ositos de goma

Para completar esta actividad, necesitarás una bolsa de ositos de goma y una variedad de artículos de diferentes tamaños, incluyendo objetos que encuentres en casa, como lápices, un juguete y una carta de una baraja de naipes. Pregunta al niño cuántos ositos de goma mide un lápiz. Él tendrá que tomar los ositos de goma y ponerlos en fila hasta extenderlos a todo lo largo del lápiz. Haz que tome una carta de la baraja y pídele que mida su longitud con los ositos de goma. Puedes preguntarle en qué objetos usó más ositos. Además, como recompensa por su buen trabajo, puedes darle algunos de los ositos de goma.

Buscar tesoros en la naturaleza

En algunas tarjetas, haz un dibujo de una hoja, una piedra, una rama, una concha y una flor. A continuación, toma una bolsa de papel y ponle dentro una verdadera hoja, una piedra, una rama, una concha y una flor, para que tu hijo conozca el tamaño real de estos objetos. Ve a dar un paseo por la naturaleza con tu hijo y permite que él escoja una tarjeta y luego pídele que busque algo más grande, más pequeño o del mismo tamaño del objeto. Toma otra bolsa para que tu hijo pueda guardar los tesoros encontrados. 

Diversión con los pies

Para esta actividad, necesitarás papel de construcción, marcadores, tijeras, objetos domésticos y los pies de los niños. Traza un pie de tu hijo en el papel y, luego, recórtalo. A continuación, haz que el niño trace los pies de los miembros de su familia (hermano, padre, madre, hermana), y pídele que recorte los pies en el papel, o hazlo tú mismo. Después de recortar todos los pies, pregunta al niño cuál es el más grande, el más pequeño o del mismo tamaño. En otra actividad, haz que el niño compare su pie con los objetos alrededor de la casa. Pídale que tome un pie de papel y pregúntale cuántos pies de papá necesita para completar el largo de una mesa.

Midamos todo nuestro alrededor.

Midamos todo a nuestro alrededor

Empiece por explorar la medición pidiéndole a su hijo que le ayude a recopilar todos los objetos que encuentre por toda la casa que usted usa para medir. Estos pueden incluir reglas, tazas de medir, cintas métricas, termómetros, relojes, la pala para el jabón de la ropa y el recipiente que se utiliza para medir la comida de los perros.

Reúna estos artículos y hablen de cómo utiliza cada uno de ellos para ayudarnos a medida algo. Clasifiquen los objetos según sirvan para medir líquidos, longitud y demás. La recopilación y clasificación son una buena manera para que los niños vean la frecuencia con que utilizamos la medición en nuestra vida cotidiana.

Muchas formas de medir

Además de medir haciendo uso de herramientas de medida estándar como una regla, es importante que los niños midan las cosas utilizando herramientas de medida no-estándar. Por ejemplo, puede pedirle a su hijo que utilice animales de peluche para medir la distancia. "¿Cuántos animales de peluche tiene de largo nuestra mesa de la cocina? ¿Cuántos animales de peluche se requieren para medir nuestro pasillo?" Las galletas graham, los bloques y la pasta seca son otras buenas unidades de medida estándar.

MIDAMOS

Vamos a hablar de medición

Al realizar la medición, el niño/a explorador va utilizar términos como más alto, más corto, ancho, pequeño, grande, más ligero, más pesado, más caliente, frío, caliente y las variaciones de los términos tales como grande, más grande, más grandes, pequeñas, más pequeños, más pequeño. Conforme usted le va hablando sobre lo que él está haciendo, utilice el vocabulario de medición como termómetro, calendario, regla, metro o yarda, reloj y escala. Estas palabras le ayudarán a su hijo a comparar cosas y a enriquecer su vocabulario

Actividades ludicas para de segundo ciclo.

GEOMETRÍA 

Espejito, espejito mágico

Contenido: 3 espejos planos de acrílico con puntas redondeadas, 4 tarjetas impresas por ambos lados y guía didáctica.

Propósito: Los niños/as podrán de una forma segura ver reflejadas en el espejo las imágenes de distintas figuras observando detenidamente las formas y colores, explorando el concepto de simetría.

   

Mini Rompecabezas Universal

Contenido: Un mini tablero pintarrón magnético de 14.5 x 19 cm. con retícula impresa, 76 piezas magnéticas en cuatro colores y guía didáctica con diferentes diseños.

Propósito: Los niños/as podrán crear divertidos diseños geométricos; analizarán propiedades como: forma, tamaño, simetría, etc.

Tan-grama

Contenido: 10 láminas impresas y plastificadas por ambos lados con 2 niveles de dificultad y 10 juegos de Tangrama de diferentes colores dando un total de 70 piezas y guía didáctica.

Propósito: Explorar y descubrir una variedad de conceptos geométricos que incluyen forma, tamaño, semejanza y superficie, investigando las relaciones espaciales que tienen entre sí las diferentes figuras, desarrollando así las habilidades de razonamiento espacial. 

Las distintas geometrias que se trabajan en el nivel inicial.

Figuras geométricas. 

Los cuerpos geométricos son entes geométricos, es decir no tienen existencia real. Cuando hablamos del espacio geométrico, hablamos de un espacio puntual, no de un espacio físico. Ninguna figura geométrica tiene existencia real, lo que hacemos al dibujar un cuadrado, un triángulo, etc, son representaciones de dichas figuras.

Veamos algunas definiciones importantes.

Figura: todo conjunto de puntos. Cuerpo, también llamado sólido; figura tridimensional, posee alto, largo y espesor.(ancho, largo y alto), pueden diferir los términos para nombrar sus distintas dimensiones, pero su característica es la tridimensional.

Las distintas geometrías que se trabajan en el nivel inicial 

Geometría topo lógica: también llamada la geometría de la lámina de caucho. En este enfoque las figuras son sometidas a transformaciones que pierden sus propiedades métricas y proyectivas.

Geometría proyectiva. se definen transformaciones que deforman los elementos conservando la alineación de los puntos. Es la geometría de las sombras.

Geometría euclidiana: estudia las propiedades y problemáticas de las figuras de naturaleza ideal. se refiere a las transformaciones que sólo cambian la posición de los objetos y por lo tanto conservan el tamaño, las distancias y las direcciones, es decir los aspectos relacionados con la medida. Se mantiene los ángulos, la relaciones de incidencia, longitud, etc.

El trabajo del docente en la enseñanza de la geometría N I.

Es trabajo de la educadora presentar situaciones didácticas mediante la resolución de problemas que permiten conceptual izar el aprendizaje espacial y geométrico  basándose en el planteo de situaciones que estimulen la observación, descripción de objetos y personas, comunicación, e interpretación de mensajes, desplazamientos de personas y objetos teniendo en cuenta las diferentes formas y tamaños y puntos de referencia. Estas situaciones deben posibilitar al niño tanto de la acción y la reflexión como el paso del espacio real a un mundo de representaciones, esto sirve para las educadoras 

adquirir criterios para analizar, elaborar y evaluar propuestas didácticas que impliquen plantear problemas relacionados con; descripción de personas y objetos en distintos espacios, comunicación y representación de trayectos etc.

Enseñanza de la geometría en el nivel inicial.

Existen pocas propuestas didácticas para el abordaje del espacio desde el punto de vista matemático en el nivel inicial. La mayoría de las actividades están relacionadas con motricidad o solo trabajan reconocimiento de figuras geométricas, no por sus propiedades o características, sino por su nombre especifico. el trabajo de los contenidos geométricos deben incluir tanto las relaciones espaciales como también el reconocimiento de atributos geométricos en cuerpos y figuras. Es importante que el niño pueda dominar sus relaciones con el espacio, representarse y describir en forma ordenada el mundo donde vive, propiciando la construcción de un sistema de referencia mental que le permita organizar, sistematizar y ampliar sus experiencias espaciales.

PERMANENCIA DE OBJETOS EN ED. INICIAL

La permanencia del objeto hace referencia al conocimiento de que los objetos existen independientemente de que se perciban. Por ejemplo, el conocimiento de que un juguete no deja de existir si no se puede ver ésta es una habilidad que se desarrolla progresivamente a lo largo de la infancia.

Piaget describió el concepto de permanencia del objeto como una etapa de especial importancia en referencia al desarrollo cognitivo de la niñez.

Los padres y educadores pueden realizar simples juegos que ayuden al niño a familiarizarse con la permanencia de objetos. A continuación describo un par de actividades pensadas para a partir de los 8 meses de edad.

JUEGOS PARA PRACTICAR CON LOS NIÑOS!

• Juego del peek-a-boo (tradicional cu-cú-trás): Este juego se realiza cubriendo la cara del niño con la mano o con un pañuelo al tiempo que se dice ¡cu-cú! y después retirar la mano o dejar que el bebé se quite el pañuelo por sí solo y el adulta dirá ¡tá!. También se puede hacer este juego escondiéndose detrás de la puerta, unas cortinas, etc para volver exclamando ¡estoy aquí!.

• Juego del escondite:Tapar un juguete con la mano para esconderlo y mostrarlo después. Se ata el juguete a una cuerda y se deja que caiga de la mesa, se tira de la cuerda para recuperar el juguete. A continuación se esconde el juguete debajo de una manta o en una caja y se demuestra al niño la forma de encontrarlo.

Se ha demostrado que una vez el niño ha interiorizado la habilidad y el concepto de permanencia del objeto hay mayor probabilidad de que éste se adapte mejor ante la ausencia de sus padres, porque será consciente de que van a volver.

¿Qué son los cuantificadores?

      Muchos - pocos / Más que - Menos que / Todos - Algunos

• Los cuantificadores son conceptos que tienen relación para indicar cantidades indefinidas o relativas,son palabras que indican la cantidad imprecisa de una cosa. Como también son términos que indican a cuantos elementos de una clase nos referimos, sin precisar con exactitud.
• Expresión verbal que incluye cierta cantidad sin que sea necesario precisarla. Los cuantificadores más comunes son: “Ninguno, algunos, todos, muchos”.
•  "Un cuantificador es la cantidad que “envuelve” un número sin que haya necesidad de precisarla; uno, ninguno, algunos, todos, son cuantificadores." (Beauverd, 1967)

Algunos ejemplos de cuantificadores pueden ser:

- Todos: Cada uno de los  dulces que hay en el frasco.

- Sólo algunos: Parte de los dulces que hay en el frasco.

- Ninguno: Ni uno sólo de los dulces que hay en el frasco.

¿Que es un patrón?

Los patrones son el ordenamiento de cosas que se repiten de manera lógica. Ese ordenamiento de colores, formas, gestos, sonidos, imágenes y números es un concepto crítico para los pequeños y contribuye enormemente a su comprensión matemática temprana. Según Zero to Three (de Cero a Tres), una organización nacional sin fines de lucro que se centra en el desarrollo y el aprendizaje en la infancia temprana, “Los patrones ayudan a los niños a hacer predicciones, entender qué es lo que sigue, y hacer conexiones lógicas y usar destrezas de razonamiento“.

Además, entender los patrones ayuda con el desarrollo social de su preescolar, porque infunde en él la comprensión de la secuencia de las rutinas de todos los días, como tomar turnos cuando están jugando con otros, o seguir las reglas, como levantar la mano, esperar a que lo llamen y decir lo que quiere decir.

¿COMO TRABAJAR PATRONES CON NIÑOS DE ED. INICIAL?

A esta edad, hay dos tipos de patrones a tener presentes y practicar: los patrones de repetición (como, rojo-azul-rojo-azul-rojo) y los patrones de aumento de tamaño (como, pequeño, mediano, grande). Afortunadamente, estos dos patrones se encuentran en las actividades de la vida diaria de su hijo, y practicarlos es increíblemente divertido!

Se puede trabajar mediante:

• Patrones con colores.
• Divertirse con la comida.
• Patrones con el movimiento y el baile.
• Patrones con el reloj.
• Patrones con ritmos y música.

Bibliografía: http://www.greatschools.org/gk/articles/ingeniosas-maneras-de-ensenarle-patrones-a-su-prescolar/?lang=es 

Alejandra Paredes S.