PERMANENCIA DE OBJETOS EN ED. INICIAL

La permanencia del objeto hace referencia al conocimiento de que los objetos existen independientemente de que se perciban. Por ejemplo, el conocimiento de que un juguete no deja de existir si no se puede ver ésta es una habilidad que se desarrolla progresivamente a lo largo de la infancia.

Piaget describió el concepto de permanencia del objeto como una etapa de especial importancia en referencia al desarrollo cognitivo de la niñez.

Los padres y educadores pueden realizar simples juegos que ayuden al niño a familiarizarse con la permanencia de objetos. A continuación describo un par de actividades pensadas para a partir de los 8 meses de edad.

JUEGOS PARA PRACTICAR CON LOS NIÑOS!

• Juego del peek-a-boo (tradicional cu-cú-trás): Este juego se realiza cubriendo la cara del niño con la mano o con un pañuelo al tiempo que se dice ¡cu-cú! y después retirar la mano o dejar que el bebé se quite el pañuelo por sí solo y el adulta dirá ¡tá!. También se puede hacer este juego escondiéndose detrás de la puerta, unas cortinas, etc para volver exclamando ¡estoy aquí!.

• Juego del escondite:Tapar un juguete con la mano para esconderlo y mostrarlo después. Se ata el juguete a una cuerda y se deja que caiga de la mesa, se tira de la cuerda para recuperar el juguete. A continuación se esconde el juguete debajo de una manta o en una caja y se demuestra al niño la forma de encontrarlo.

Se ha demostrado que una vez el niño ha interiorizado la habilidad y el concepto de permanencia del objeto hay mayor probabilidad de que éste se adapte mejor ante la ausencia de sus padres, porque será consciente de que van a volver.

¿Qué son los cuantificadores?

      Muchos - pocos / Más que - Menos que / Todos - Algunos

• Los cuantificadores son conceptos que tienen relación para indicar cantidades indefinidas o relativas,son palabras que indican la cantidad imprecisa de una cosa. Como también son términos que indican a cuantos elementos de una clase nos referimos, sin precisar con exactitud.
• Expresión verbal que incluye cierta cantidad sin que sea necesario precisarla. Los cuantificadores más comunes son: “Ninguno, algunos, todos, muchos”.
•  "Un cuantificador es la cantidad que “envuelve” un número sin que haya necesidad de precisarla; uno, ninguno, algunos, todos, son cuantificadores." (Beauverd, 1967)

Algunos ejemplos de cuantificadores pueden ser:

- Todos: Cada uno de los  dulces que hay en el frasco.

- Sólo algunos: Parte de los dulces que hay en el frasco.

- Ninguno: Ni uno sólo de los dulces que hay en el frasco.

¿Que es un patrón?

Los patrones son el ordenamiento de cosas que se repiten de manera lógica. Ese ordenamiento de colores, formas, gestos, sonidos, imágenes y números es un concepto crítico para los pequeños y contribuye enormemente a su comprensión matemática temprana. Según Zero to Three (de Cero a Tres), una organización nacional sin fines de lucro que se centra en el desarrollo y el aprendizaje en la infancia temprana, “Los patrones ayudan a los niños a hacer predicciones, entender qué es lo que sigue, y hacer conexiones lógicas y usar destrezas de razonamiento“.

Además, entender los patrones ayuda con el desarrollo social de su preescolar, porque infunde en él la comprensión de la secuencia de las rutinas de todos los días, como tomar turnos cuando están jugando con otros, o seguir las reglas, como levantar la mano, esperar a que lo llamen y decir lo que quiere decir.

¿COMO TRABAJAR PATRONES CON NIÑOS DE ED. INICIAL?

A esta edad, hay dos tipos de patrones a tener presentes y practicar: los patrones de repetición (como, rojo-azul-rojo-azul-rojo) y los patrones de aumento de tamaño (como, pequeño, mediano, grande). Afortunadamente, estos dos patrones se encuentran en las actividades de la vida diaria de su hijo, y practicarlos es increíblemente divertido!

Se puede trabajar mediante:

• Patrones con colores.
• Divertirse con la comida.
• Patrones con el movimiento y el baile.
• Patrones con el reloj.
• Patrones con ritmos y música.

Bibliografía: http://www.greatschools.org/gk/articles/ingeniosas-maneras-de-ensenarle-patrones-a-su-prescolar/?lang=es 

Alejandra Paredes S.

ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN EL AULA

Existe un  interés educativo de emplear materiales y recursos en la enseñanza de las Matemáticas, para ello comenzamos por distinguir entre enseñar y aprender, argumentando que para aprender hay que “hacer” y los materiales y recursos permiten que el alumno haga.En correspondencia a la diferencia entre enseñar y aprender hay que distinguir entre actividades de enseñanza y actividades de aprendizaje.

Los educadores han inventado medios que facilitan que los alumnos actúen y hagan, estos medios son específicos (programas informáticos didácticos), otros son instrumentos que se han empleado en algún momento histórico (regla de cálculo), o con otras funciones (como el ábaco). Estos medios que facilitan el hacer, son lo que llamamos MATERIALES (Se distinguen de los recursos porque, inicialmente, se diseñan con fines educativos (Si bien, en general, un buen material didáctico transciende la intención de uso original y admite variadas aplicaciones; por ello, no hay una raya que delimite claramente qué es un material y qué es un recurso). )Y RECURSOS (Se entiende por recurso cualquier material, no diseñado específicamente para el aprendizaje de un concepto o procedimiento determinado, que el Profesor decide incorporar en sus enseñanzas.) para la enseñanza.

Alejandra Paredes.

Tecnologías de la información.

En estos tiempos en donde los avances tecnológicos se desarrollan de manera acelerada se plantea como necesidad imperante, el acceso y manejo adecuando a estos dispositivos no solo para podernos comunicar, sino ante los procesos, se manifiestan de vital importancia para el comercio, la ciencia, la educación, el entretenimiento y un sin número de actividades de la vida actual, ello se ve reflejado en el interés que tienen los organismos internacionales, como es el caso del Banco Mundial, en donde definió el acceso que los países tienen a las TIC como uno de los cuatro pilares para medir su grado de avance en el contexto de la economía del conocimiento. De tal manera que se precisa analizar, qué se entiende por las TIC, lo que invita a conocer  las diferentes maneras en cómo se entienden estas, compararlas y ver las dimensiones de estas tecnologías. Es necesario reflexionar cómo en el contexto educativo representa un espacio fundamental para el desarrollo de habilidades vinculadas a la gestión estratégica de la información y el conocimiento, así como otras organizaciones orientadas a la investigación.

Las nuevas tecnologías y el aprendizaje de las matemáticas

Es evidente el acelerado desarrollo de la tecnología. El lenguaje y la comunicación no han escapado ante los cambios. Han existido cambios radicales en el lenguaje escrito y ahora éste, ha revolucionado con la era de la electrónica y la computación; surgen las llamadas nuevas tecnologías de la comunicación y la información (NTCI) y por extensión los medios informáticos, y su principal instrumento: la computadora. Hipertexto, multimedia, hipervínculos e hipermedia son términos que pertenecen a un nuevo bagaje cultural en una sociedad afectada por las nuevas tecnologías y que se han introducido desde hace varios años en México dentro del ámbito educativo. Dentro del marco de las nuevas posibilidades que ofrecen los recursos hipermediales junto con dos de sus características esenciales, la visualización y la interactividad, se desarrolla uno de los factores esenciales de la enseñanza: el aprendizaje y en particular el de las matemáticas.

Materiales y recursos didácticos para el lenguaje matemático en primer ciclo.

En el primer ciclo el niño experimenta con los objetos que lo rodean, descubriendo algunas de sus propiedades, como el tamaño, el color, la forma, etc. También se darán cuenta de las relaciones que puedan haber entre objetos, como las agrupaciones, así como la situación en el espacio, fundamentalmente en torno a si mismo; las utilizara en sus juegos y actividades cotidianas.

Clau Rodriguez.